大学刑法课（十）

制蓓君的不作为犯，保证地位来自于5

、危险前行为，若不是老师营造不得不强制的义务冲突环境，小平也不用强

制蓓君。

场所管理者？

坐在公妈位的何心瑜边举手边答，不过她好像对答桉不太有信心。

很好，老师也是教室的场所管理者，有义务制止一切不理、不法的事

件发生。

陈老师似乎对学生尝试可能错误的答感到很满意。

靠夭，你上课到现在有哪件事是理的，还好意思说制止不理的事发生咧。

危险源监督义务。

我还被绑着不能举手，不过我尝试着往上挺出下半身，就当成举抢答好

了，一辈子大概不会再有这个机会做这麽搞笑的举动，我要把握机会。

嗯？这个就有待商榷。

陈老师走到我还被牢牢绑住的身边，如果说小平是没被绑住的神病患，

那倒是个危险源，不过老师也不是他老婆或他老妈，没有监督义务，现在他被绑

起来了，这玩意儿还能算是危险源吗？

老师又用右手拇指和食指像在捡垃圾般嫌弃地夹起、举高我的小小平，望着

它摇摇。

全班也笑得东倒西歪。

干，等它变成大蟒蛇的时候谁敢说不危险！而且他是个分钟内就能引的

不定时炸弹，怕了吧，哈哈（泣）。

虽然学理上通说把保证地位分成7种，台大的黄荣坚老师却认为可以简

化为『危险前行为』一种，他认为所有保证地位都源自于危险前行为，例如，

民法规定父母亲要照顾、保护子，危险前行为就是生下了小孩。老师认为这样

的说法可以简化保证地位的分类，老师深有同感，不过却不被一般学者接受。

说着说着，老师走了过来解开了蓓君身上的绳结，也拿下了蓓君的罩，现

在蓓君已经可以自由活动了，只剩我还被绑在几张课桌之间不能移动，她重获自

由的第一件事是裸着身子跟同学借面纸擦拭阴毛上的，不时还把手伸到胯下

去揩拭阴唇附近的体。

至于不作为犯的着手时机为何，则决定了行为会不会被评价进入未遂阶

段的依据，如果行为根本就还未着手